醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)了八年 為何還不會(huì)看病? 為什么學(xué)八年還不會(huì)看病？

國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)學(xué)位的復(fù)雜性反映在對(duì)醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生的要求模糊，過(guò)度強(qiáng)調(diào)了科研的重要性，反而對(duì)于醫(yī)生治病救人的本質(zhì)有所忽視。中國(guó)在醫(yī)生培養(yǎng)方面設(shè)置了太多學(xué)位制，打亂了自己的培養(yǎng)系統(tǒng)。

醫(yī)學(xué)生不會(huì)看病正常嗎

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)看病，這是我國(guó)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，但這不代表正常。

中國(guó)醫(yī)院高校一切以科研論文為主，看病救人、教育育人都是細(xì)枝末節(jié)，聰明人都去搞科研了，但是人的精力是有限的，能兩手抓兩手都能硬的畢竟少數(shù)，所以就出現(xiàn)現(xiàn)在的局面。

醫(yī)學(xué)教育體制改革，不是簡(jiǎn)單的縮短還是拉長(zhǎng)醫(yī)生培養(yǎng)時(shí)間的問(wèn)題，而需要進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)再造。

一方面，醫(yī)生培養(yǎng)要有注重更扎實(shí)的基礎(chǔ)，可以從非醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的大學(xué)生中選擇要培養(yǎng)的人才，保持醫(yī)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力;另一方面，讓醫(yī)生能獲取更精準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，使其具備合適的崗位勝任力。

不同醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求不一樣。大型三甲醫(yī)院承擔(dān)了更多科研任務(wù)，對(duì)各地縣醫(yī)院來(lái)說(shuō)，沒(méi)有必要一定要考核醫(yī)生的論文水平，或者將學(xué)位門檻設(shè)得很高。因?yàn)楝F(xiàn)在老百姓看病，80%的人到縣醫(yī)院，對(duì)縣級(jí)醫(yī)院而言，看好病更重要。現(xiàn)在很多醫(yī)院要求醫(yī)生既會(huì)看病，又會(huì)做科研，實(shí)際上沒(méi)有必要。

相關(guān)部門應(yīng)開(kāi)一個(gè)研討會(huì)，由國(guó)家教育部、衛(wèi)健委和知名學(xué)者組成的顧問(wèn)委員會(huì)一起共同參與，一起討論制定標(biāo)準(zhǔn)化的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)流程。因?yàn)檫@涉及到學(xué)科教育、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，需要各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c其中，這樣才能弄清楚弊端在哪，進(jìn)行改進(jìn)。

醫(yī)學(xué)教育體系改革需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，需要多部門配合推進(jìn)。現(xiàn)在比較關(guān)鍵的是，盡快建立有效的臨床評(píng)估體系，讓臨床醫(yī)生有足夠的時(shí)間參與到臨床疾病診治，培養(yǎng)更多真正能看病的醫(yī)生。

要在醫(yī)學(xué)生的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量方面下大功夫，特別是前者。明確未來(lái)需要什么崗位的醫(yī)生，然后進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，適應(yīng)不同崗位、不同層級(jí)醫(yī)生的需求。此外，應(yīng)建立全國(guó)范圍內(nèi)醫(yī)生崗位的預(yù)警制度，及時(shí)了解哪些醫(yī)生崗位缺人，予以培養(yǎng)，避免時(shí)間上太過(guò)滯后。