醫(yī)學生培養(yǎng)了八年 為何還不會看病? 原因曝光令人太無奈了

國內醫(yī)學學位的復雜性反映在對醫(yī)學生和醫(yī)生的要求模糊，過度強調了科研的重要性，反而對于醫(yī)生治病救人的本質有所忽視。中國在醫(yī)生培養(yǎng)方面設置了太多學位制，打亂了自己的培養(yǎng)系統(tǒng)。

醫(yī)學生不會看病正常嗎

醫(yī)學生畢業(yè)后不會看病，這是我國的一個普遍現(xiàn)象，但這不代表正常。

中國醫(yī)院高校一切以科研論文為主，看病救人、教育育人都是細枝末節(jié)，聰明人都去搞科研了，但是人的精力是有限的，能兩手抓兩手都能硬的畢竟少數(shù)，所以就出現(xiàn)現(xiàn)在的局面。

醫(yī)學教育體制改革，不是簡單的縮短還是拉長醫(yī)生培養(yǎng)時間的問題，而需要進行醫(yī)學教育結構再造。

一方面，醫(yī)生培養(yǎng)要有注重更扎實的基礎，可以從非醫(yī)學本科專業(yè)的大學生中選擇要培養(yǎng)的人才，保持醫(yī)生持續(xù)學習的能力;另一方面，讓醫(yī)生能獲取更精準的醫(yī)學知識，使其具備合適的崗位勝任力。

不同醫(yī)院對醫(yī)學人才的需求不一樣。大型三甲醫(yī)院承擔了更多科研任務，對各地縣醫(yī)院來說，沒有必要一定要考核醫(yī)生的論文水平，或者將學位門檻設得很高。因為現(xiàn)在老百姓看病，80%的人到縣醫(yī)院，對縣級醫(yī)院而言，看好病更重要。現(xiàn)在很多醫(yī)院要求醫(yī)生既會看病，又會做科研，實際上沒有必要。

相關部門應開一個研討會，由國家教育部、衛(wèi)健委和知名學者組成的顧問委員會一起共同參與，一起討論制定標準化的醫(yī)學培養(yǎng)流程。因為這涉及到學科教育、醫(yī)學專業(yè)知識的應用，需要各個領域專家參與其中，這樣才能弄清楚弊端在哪，進行改進。

醫(yī)學教育體系改革需要漫長的時間，需要多部門配合推進。現(xiàn)在比較關鍵的是，盡快建立有效的臨床評估體系，讓臨床醫(yī)生有足夠的時間參與到臨床疾病診治，培養(yǎng)更多真正能看病的醫(yī)生。

要在醫(yī)學生的結構和質量方面下大功夫，特別是前者。明確未來需要什么崗位的醫(yī)生，然后進行結構性調整，適應不同崗位、不同層級醫(yī)生的需求。此外，應建立全國范圍內醫(yī)生崗位的預警制度，及時了解哪些醫(yī)生崗位缺人，予以培養(yǎng)，避免時間上太過滯后。