教育部考試中心發布2020高考最新命題依據！
導讀：
2020年高考，除了教育部考試中心統一命制的3套全國卷外，還將出現山東、海南使用的“新高考全國卷”（基于舊課程）。此外，北京、天津、上海、江蘇、浙江等省份依然自主命題。所以說，2020年高考全國范圍內將出現9套試卷！那么，這9套試卷將按照怎樣的命題依據來命制呢？
本月，教育部考試中心正式發布中國高考評價體系。專家表示，該評價體系集中回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的核心問題，這將成為未來新高考改革、高考命題和高考實踐的重要指南，也將成為學生復習備考的重要參考。
與以往考試大綱相比，新的高考評價體系具有以下鮮明特色：
一是全新的評價理念。對學生思維的考查遠大于知識的考查，不僅考查知識的記憶、儲存、理解，更考查知識的遷移，素養的培育和能力的提升，貼近生活，德智體美勞的綜合素質考查，將成為新的評價理念，直接瞄準學生的全面發展、全面培養。
二是獨立的學科化操作，建立新的單科評價體系，根據學科特色，建立符合自身學科素養培育的評價體系。
三是標準化測量。新的高考評價體系對考試內容不再簡單框定，高考評價體系向全社會公開發布，明確界定對考生的能力要求和測量標準。
11月底12月初，山東、海南各舉行了一次適應性考試。作為“新高考全國卷”的官方模擬考，主要就是依據“中國高考評價體系”的指標來命制的，試題結構和內容等變化很大，向全國考生傳遞了一個信號，即從2020年開始，無論是全國卷，還是各省命制的試卷，都將全面對標高考評價體系。
“一核四層四翼”的高考評價體系涵蓋了考查目的、考查內容和考查要求：
“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；
“四層”為考查內容，即“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”，是素質教育目標在高考內容中的提煉，回答“考什么”的問題；
我國高等教育即將進入普及化階段，人民日益增長的美好教育需要體現在高考升學上，由簡單的上大學并為就業做好準備提升為上好大學并獲得全面而有個性的發展。高考的核心功能也必須調整確立為立德樹人、服務選才和引導教學。
以司機開車類比，司機必須要了解道路安全法規、駕車基本理論、車輛基本構造等基本內容，這些屬于必備知識；一個合格的司機，能夠熟練開車上路，平安行駛，可以說具備了關鍵能力；一個高水平的司機，能夠在復雜的路況中應對棘手問題，能夠完成較為困難的駕駛任務，可以說具備了學科素養。
核心價值是正確的思想觀念和健康的情感態度的綜合，強調的是學科共性。
學科素養是指經過高中階段學習后，學生面對復雜現實問題情境或復雜學術問題情境時，能夠在正確思想觀念指導下，運用學科的知識與技能、思維方式方法高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質。
必備知識和關鍵能力指經過高中階段學習后，學生在應對現實問題情境或學術問題情境時，認識問題、分析問題和解決問題必須具備的知識和能力。
基礎性：高考強調基礎扎實高考關注主干內容，關注今后生活、學習和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養，因此要求學生對這一部分內容的掌握扎實牢靠，只有根深方能葉茂。
綜合性：高考強調融會貫通高考要求學生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的融會貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會貫通。以必備知識為例，各個知識點之間不是割裂的，而是處于整個知識網絡之中。必備知識與關鍵能力、學科素養、核心價值之間緊密相連，形成具備內在邏輯聯系的整體網絡。
應用性：高考強調學以致用高考命題關注與國家經濟社會發展、科學技術進步、生產生活實際等緊密相關的內容。避免考試和生活學習脫節，堅持應用導向，鼓勵學生運用知識、能力和素養去解決實際問題。
創新性：高考強調創新意識和創新思維高考關注與創新相關度高的能力和素養，比如獨立思考能力、發散思維、逆向思維等；考查學生敏銳發覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查學生進行新穎推測和設想并周密論證的能力；考查學生探索新方法積極主動解決問題的能力，鼓勵學生勇于擺脫思想的束縛，大膽創新。
2020高考命題如何體現基礎性、綜合性、應用性和創新性？
試卷中應包含一定比例的基礎性試題，引導學生打牢知識基礎；
試題之間、考點之間、學科之間相互關聯，交織成網，對學生素質進行全面考查；
使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，鼓勵學生理論聯系實際，關心日常生活、生產活動中蘊含的實際問題，體會課堂所學內容的應用價值；
合理創設情境，設置新穎的試題呈現方式和設問方式，促使學生主動思考，善于發現新問題、找到新規律、得出新結論。
在2020復習備考過程中，我們一定要避免將高考評價體系中的考查內容與具體試題機械綁定。比如，新時代的高考重點考查學科核心素養，這一考查目標應該通過試卷的整體設計來實現，而不是機械地落實到某一道試題或某一類試題上。
本月，教育部考試中心正式發布中國高考評價體系。專家表示，該評價體系集中回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的核心問題，這將成為未來新高考改革、高考命題和高考實踐的重要指南，也將成為學生復習備考的重要參考。
與以往考試大綱相比，新的高考評價體系具有以下鮮明特色：
一是全新的評價理念。對學生思維的考查遠大于知識的考查，不僅考查知識的記憶、儲存、理解，更考查知識的遷移，素養的培育和能力的提升，貼近生活，德智體美勞的綜合素質考查，將成為新的評價理念，直接瞄準學生的全面發展、全面培養。
二是獨立的學科化操作，建立新的單科評價體系，根據學科特色，建立符合自身學科素養培育的評價體系。
三是標準化測量。新的高考評價體系對考試內容不再簡單框定，高考評價體系向全社會公開發布，明確界定對考生的能力要求和測量標準。
11月底12月初，山東、海南各舉行了一次適應性考試。作為“新高考全國卷”的官方模擬考，主要就是依據“中國高考評價體系”的指標來命制的，試題結構和內容等變化很大，向全國考生傳遞了一個信號，即從2020年開始，無論是全國卷，還是各省命制的試卷，都將全面對標高考評價體系。
下面，就對“中國高考評價體系”進行詳細解讀，并結合新高考官方模擬考對2020高考各科復習進行指導分析。
高考評價體系：命題指南和復習指南
“一核四層四翼”的高考評價體系涵蓋了考查目的、考查內容和考查要求：
“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；
“四層”為考查內容，即“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”，是素質教育目標在高考內容中的提煉，回答“考什么”的問題；
“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。
“一核”考查目的：立德樹人、服務選才，引導教學
我國高等教育即將進入普及化階段，人民日益增長的美好教育需要體現在高考升學上，由簡單的上大學并為就業做好準備提升為上好大學并獲得全面而有個性的發展。高考的核心功能也必須調整確立為立德樹人、服務選才和引導教學。
“四層”考查內容
必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值
以司機開車類比，司機必須要了解道路安全法規、駕車基本理論、車輛基本構造等基本內容，這些屬于必備知識；一個合格的司機，能夠熟練開車上路，平安行駛，可以說具備了關鍵能力；一個高水平的司機，能夠在復雜的路況中應對棘手問題，能夠完成較為困難的駕駛任務，可以說具備了學科素養。
核心價值是正確的思想觀念和健康的情感態度的綜合，強調的是學科共性。
學科素養是指經過高中階段學習后，學生面對復雜現實問題情境或復雜學術問題情境時，能夠在正確思想觀念指導下，運用學科的知識與技能、思維方式方法高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質。
必備知識和關鍵能力指經過高中階段學習后，學生在應對現實問題情境或學術問題情境時，認識問題、分析問題和解決問題必須具備的知識和能力。
與各學科原有的能力要求相比，關鍵能力有2點不同：一是更加契合時代需求。如閱讀能力一直是高考語文的考查重點，信息時代對閱讀能力的要求發生變化，因此高考語文的關鍵能力之一——閱讀能力也相應要由注重精讀轉向強調精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運用，由注重文本內容理解接受能力轉向側重對文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力。二是強調具備學習能力的重要性。關鍵能力不僅包括學生已經獲得的能力，還應該包括能夠在未來獲取新知識、新能力的學習能力。
四翼考查要求
基礎性、綜合性、應用性、創新性
基礎性：高考強調基礎扎實高考關注主干內容，關注今后生活、學習和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養，因此要求學生對這一部分內容的掌握扎實牢靠，只有根深方能葉茂。
綜合性：高考強調融會貫通高考要求學生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的融會貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會貫通。以必備知識為例，各個知識點之間不是割裂的，而是處于整個知識網絡之中。必備知識與關鍵能力、學科素養、核心價值之間緊密相連，形成具備內在邏輯聯系的整體網絡。
應用性：高考強調學以致用高考命題關注與國家經濟社會發展、科學技術進步、生產生活實際等緊密相關的內容。避免考試和生活學習脫節，堅持應用導向，鼓勵學生運用知識、能力和素養去解決實際問題。
創新性：高考強調創新意識和創新思維高考關注與創新相關度高的能力和素養，比如獨立思考能力、發散思維、逆向思維等；考查學生敏銳發覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查學生進行新穎推測和設想并周密論證的能力；考查學生探索新方法積極主動解決問題的能力，鼓勵學生勇于擺脫思想的束縛，大膽創新。
2020高考命題如何體現基礎性、綜合性、應用性和創新性？
試卷中應包含一定比例的基礎性試題，引導學生打牢知識基礎；
試題之間、考點之間、學科之間相互關聯，交織成網，對學生素質進行全面考查；
使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，鼓勵學生理論聯系實際，關心日常生活、生產活動中蘊含的實際問題，體會課堂所學內容的應用價值；
合理創設情境，設置新穎的試題呈現方式和設問方式，促使學生主動思考，善于發現新問題、找到新規律、得出新結論。
在2020復習備考過程中，我們一定要避免將高考評價體系中的考查內容與具體試題機械綁定。比如，新時代的高考重點考查學科核心素養，這一考查目標應該通過試卷的整體設計來實現，而不是機械地落實到某一道試題或某一類試題上。
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