《找春天》基于標準的教學設計

《找春天》基于標準的教學設計

教材來源：教育部審定義務教育教科書《語文》/人民教育出版社2017年版

內容來源：小學二年級《語文（下冊）》第一組第2課《找春天》

主    題：春天

課    時：兩課時

授課對象：二年級學生

設計者：李培賢 二七區侯寨中心小學   

目標確定的依據

   1.課程標準相關要求

    （1）基于識字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

（2）基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀，展開想象，獲得初步的情感體驗。

（3）基于口語交際：能認真聽別人講話，努力了解講話內容，與別人交談，態度自然大方，有禮貌，有表達的自信。

2.學情分析：

基于識字寫字：學生有一定的識字基礎，本課要求認識14個生字，讀音上，“沖、娘”是后鼻音，養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

基于閱讀：本課朗讀教學的一個重點是讀好問句，體會問句所表達的語氣。

基于口語交際：在一年半的語文學習后，他們已經能夠說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也積累了不少生活素材，這些都是學習本課的有利因素。

3.教材分析：本文是一篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的文章，仿佛呼喚著我們去尋找春天。我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課本插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，我們還能體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

教學目標：

1.正確認讀本課“脫、襖”等十四個生字，會寫田字格里的“沖、尋”等九個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解春天的特征。體會課文的語言美和其中蘊含的感情。

3.熱愛春天，愿意去發現、觀察春天。感受春天那清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然中去的情趣。

評價任務

1.通過換一換、加一加等方法，認識十四個生字，通過講解、示范、書空、練習等方式會寫九個生字。

2.通過聽課文范讀，自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等方式，正確朗讀，并說出自己喜歡的句子。

3.通過小組交流述說自己看到的春天，表達自己對春天的喜愛。 

第一課時

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

古詩引入，揭示課題，激起興趣

1. 由學生已知的關于春天的古詩引入，引出“春天”。

2. 請學生談談對春天的印象。

3. 出示“春天”，正音

出示課題，學生齊讀課題（完成目標二）

 

環節二

初讀課文，認讀生字，讀好問句

1.由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.學生試著用自己喜歡的方法讀，并畫出生字。

認讀詞語，隨機正音。（完成目標一、二）

通過學生的自讀，幫助學生提取課文中的信息。

（評價目標一、二）

環節三

了解課文內容，感受課文。

1．學生邊讀邊思考，提出不懂的問題。(根據學生提出的問題，采取不同的方式解決)

(1)啟發思考，自己解決。

(2)重點指導學生通過動作演示理解“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”等詞語。

(3)學生之間互相解決沒弄懂的問題。

(4)教師解答剩余問題。

2. 課文的題目是《找春天》，你們跟隨課文中的小朋友找到春天了嗎？都找到了些什么？（完成目標一）

設計此環節，讓學生對課文有個整體的了解，為后面的學習打好基礎。

環節四

教師范寫

學生練寫

 

活動一

1.學習生字詞語，開火車讀詞語，教師正音。指名領讀。

2.出示“沖、尋、姑、娘、吐、蕩”。仔細觀察，發現字形特點。

3.重點指導“姑、娘”的女字旁寫法和筆順，學生練寫。

4.寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

寫字指導不僅要看教師范寫，還要看是如何對學生的字進行反饋。（評價目標一）

板書設計：

風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花(小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝)

第二課時

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

復習導入

1.開火車讀詞語。

2.指名讀課文。（完成目標一）

認準遮、嫩等生字

（評價目標一）

環節二

復讀課文

讀好問句

1. 齊讀課文，讀準字音，讀通句子。

2. 復習問句的練讀，把句子讀正確、讀通順。

（完成目標一、二）

通過學生的自讀，幫助學生提取課文中的信息。

（評價目標一、二）

環節三

了解課文內容，想象情境，分角色朗讀。

 

1. 請學生敘述課文內容。

2. (1)學生自由讀課文第1自然段。

(2)師：想一想，春天來了，你們喜歡它嗎？我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？

學生討論，總結出朗讀的語氣。(語氣：高興、歡迎、激動。)

3．學習課文的第2自然段。

面對美麗的春天，小朋友們在做什么呢？他們怎樣找春天的？

4. 學習課文的第3自然段。

5．學習課文的第4～7自然段。

(1)春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？

學生自由活動，用畫筆畫出美麗的春天。

(2)指導朗讀，體會課文內容。

出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

指導學生讀出歡喜和反問的語氣。

6.學習課文的第8自然段。

(1)播放課件，學生觀看，找一找春天在哪里。(自由說)

(2)讀課文第8自然段，用你手中的筆畫一畫春天在哪里。(學生在書上畫詞、畫句子)

7．配樂齊讀全文，體會春天的美麗。（完成目標二、三）

 

環節四

教師范寫

學生練寫

1.回顧新學的生字詞語，開火車讀詞語進行鞏固。

2.出示“柳、桃、杏”。仔細觀察，發現字形特點。

3.寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

寫字指導不僅要看教師范寫，還要看是如何對學生的字進行反饋。引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向。（評價目標一）

板書設計：                  2 找春天

                 小草                   春天的眉毛

                 野花           像      春天的眼睛

                 樹木的嫩芽             春天的音符

                 小溪                   春天的琴聲

教學反思：

讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，我們還能體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。